ACTIVIDAD 4
Descripción en detalle:
1. Elabore
una reflexión analítica y argumentada, en la cual usted exprese lo aprendido
durante las 4 semanas del curso. . ¡Atención! No es dar respuesta a la
pregunta: ¿Qué aprendió en el curso?, sino con base en lo aprendido, poder
elaborar una reflexión analítica y argumentada de la educación nacional,
mundial, su rol como maestro y el rol de la pedagogía, la didáctica, el
currículo y la evaluación en los procesos pedagógicos mediados por las
tecnologías. Puede encapsular en la reflexión todos los temas, o solamente
tomar los que para su proceso tuvieron más relevancia.
Internet es una agenda obligada
en el mundo educativo, empresarial y familiar. Muchas prácticas se han
repensado tratando de aprovechar el potencial de este nuevo medio; la educación
permanente no es la excepción, ¿A qué se debe esto? ¿Qué factores han hecho de
esta relación una encrucijada insoslayable? Algunos escépticos afirman que esto
no es más que una nueva moda y, que como otras, pasará y volveremos a las
mismas de siempre. Pero otros creemos que se están dando condiciones para que
las relaciones entre Internet y Aprendizaje se conviertan no sólo en algo
creciente, sino que sean la ocasión de producir un cambio grande en la manera
de hacer educación. Permítanme presentar rápidamente tres elementos que han
llevado a que esta relación se potencie: Desarrollo Tecnológico como factor de
cambio en educación, Educación a lo largo de la vida y Estrategia de negocio.
DESARROLLO TECNOLÓGICO COMO
FACTOR DE CAMBIO EN EDUCACIÓN
Si los computadores no fueran
herramientas poderosas y accesibles a los distintos grupos sociales, no tendrían
el auge que tienen ni estarían en el centro del desarrollo de casi todos los
sectores de la actividad humana. Mucho más allá de los problemas de precio y de servicio, los computadores Necesitan mantenimiento
oportuno y a precios razonables, es claro que los computadores y las comunicaciones
por Internet están haciendo diferencia en la vida moderna. La relevancia,
pertinencia, variedad, amigabilidad y robustez de los programas que están
disponibles para equipos en distintas plataformas, es algo que no se puede
negar: las aplicaciones de productividad hacen la vida más fácil, los juegos y simuladores
digitales la hacen más entretenida, retadora y creativa, las aplicaciones para
Internet permiten interacción sincrónica y asincrónica entre personas y los
grupos en que colaboran, abren así nuevos espacios para relaciones entre
humanos, así como entre estos y los sistemas digitales que están a su
disposición.
Las comunicaciones digitales han
hecho del mundo una aldea, en la que la interacción entre personas y grupos ha
alcanzado dimensiones insospechadas. La sincronía y asincronía que hacen posibles
las tecnologías de información y de comunicaciones, sumadas a la creciente disponibilidad
de canales con gran ancho de banda y
cafes de Internet hasta en los más remotos lugares, hacen posible que
las barreras espacio-temporales no sean obstáculo para compartir y construir
sobre el acervo científico y cultural de la humanidad, distribuido a lo largo
del planeta. La interacción entre personas y grupos, sumada al acceso a
información cada vez más diversa, confiable, oportuna y a precio razonable, ha
cambiado el entorno en el que se dan muchos procesos educativos.
Educación a lo largo de la vida
requiere reestructucta, educar es vida y no un simple prepararse para una vida
futura, es algo que se ha pregonado desde mucho antes de que existieran los
computadores. Sin embargo, sólo hasta la llegada de la información se ha
aceptado universalmente que la escolaridad es sólo una de las fases del proceso
educativo a lo largo de la vida, la educación formal es tan importante como la
no formal y la informal, que aprender a aprender y el desarrollo de la
creatividad son habilidades críticas en una sociedad donde el conocimiento se
renueva a velocidades antes insospechadas.
La permanencia de este
reconocimiento a la educación constante como eje articulador de esfuerzos
educativos entre la familia, la escuela y las organizaciones, se halla el
aceptar la necesidad de cambiar de paradigma educativo. Esto lleva restringir
los procesos educativos centrados a quien enseña en aquellos ámbitos donde la
transmisión de conocimientos es una necesidad y procurar que la construcción de
conocimientos por parte del alumno y el uso creativo de la información sean labores
a las que dediquen sus mayores empeños quienes asumimos funciones de educador
en los distintos escenarios del proceso. Por otra parte, reconocer que se
aprende a partir de múltiples medios, unos expositivos como libros, videos,
otros activos (simuladores, juegos) y otros interactivos (a través de diálogos
entre padres, entre alumnos y profesores o en comunidades de aprendices) y que,
por lo tanto, dar control al aprendiz sobre los medios es otro de los
compromisos de los educadores.
Considerar la perspectiva
educativa incide grandemente en la relación entre Internet y el aprendizaje,
toda vez que hace que este medio no tenga sentido usarlo predominantemente para
hacer más de lo mismo (transmitir) sino para hacer diferencia (actuar sobre
objetos de conocimiento e interactuar entre grupos de personas), tomando como
marco de referencia lo global, pero sin perder de vista lo local. Los
currículos globales comienzan a ser cada vez más una creciente preocupación de
los educadores y de las organizaciones. Es imperativo hacer reingeniería a las
metas y procesos educativos.
Competitividad basada en
desarrollo humano, la estrategia de negocio de muchas organizaciones gira en
torno a la calidad del servicio, a hacer diferencia respecto a la competencia
en aquello que no se puede comprar en cualquier parte, sino que hay que
desarrollarlo y que es difícil de imitar por lo caro y por el tiempo que
consume lograrlo. El factor humano y la calidad de las comunicaciones suelen
ser el eje vertebrador de esta estrategia.
Dentro de esta perspectiva, y
vistos los factores tecnológicos y educacionales antes mencionados, usar Internet
para apoyar procesos de aprendizaje corporativo se ha convertido en una de las
alternativas más costo efectivas. Este es un mercado muy grande, donde se están
haciendo grandes inversiones.
Uno no sabe si es porque los computadores y las
comunicaciones han abierto posibilidades insospechadas para crear comunidades y
redes virtuales de aprendizaje y esto permite acceso e intercambio de
información global y local con tiempos muy razonables, o porque verdaderamente
los educadores nos hemos dado cuenta de que el aprendizaje colaborativo puede
crear diferencia y ser un complemento del aprendizaje individual; lo cierto es
que los ambientes colaborativos, virtuales y reales, son cada vez más
importantes, de cara a desarrollar las capacidades de escuchar y comunicarse
con otros, así como de aprender a resolver problemas de cierta complejidad,
donde los múltiples puntos de vista son necesarios. La tele-informática y el
aprendizaje colaborativo son dos tecnologías educativas que nacieron paralelas
y que están encontrándose, pues pueden generar cambios grandes en la manera
como se educa para el tercer milenio, dentro de una confluencia sinérgica de
esfuerzos que incluyen la novedad y el atractivo de la teleinformática con el poder
educativo del trabajo en grupo.
